Школы Великобритании – ожидания и реальность. Часть 1

shutterstock.com

Живя здесь уже достаточно давно, я не перестаю слышать абсолютно разные мнения о местном образовании. Одни исключительно ради того, чтобы дети учились в английской школе, готовы бросить работу, родных, дом и перебраться в Великобританию, а другие, наоборот, сокрушенно качают головой и говорят, что наше образование не в пример сильнее и многостороннее британского. Кто же из них прав?

Конечно, и в постсоветских странах, и в Великобритании есть разные школы, разные учителя и требования, поэтому обобщать сложно, тем не менее мы решили рассмотреть некоторые особенности, которые можно встретить в типичной среднестатистической британской школе.

Сразу оговоримся: в этой статье мы обсуждаем государственное образование и школы, куда ходит большинство британских детей, так как в частных картина будет несколько другая, и про них мы уже писали в одном из наших прошлых выпусков тут.

Лучше всего об образовании узнавать от тех, кто работает в этой сфере и чьи дети ходят в британские школы. Подробно рассказать, чего на самом деле стоит ожидать от британских школ, я попросила двух наших соотечественниц, которые живут в Великобритании уже не первый год, и достаточно знают о местном школьном образовании. Они и поделились со мной своими мыслями и наблюдениями. Чтобы составить наиболее объемную и по возможности непредвзятую картину, я попросила одну из участниц интервью сосредоточиться больше на недостатках, а другую – осветить плюсы и достоинства образования.

Школы Великобритании – ожидания и реальность.  Часть 1Александра Сомова родилась и получила музыкально-педагогическое образование в Москве, после чего училась и работала в Бельгии, а примерно 6 лет назад переехала в Англию. Подтвердив бельгийский диплом и получив сертификат QTS (Qualification Teacher Status), который дал право работать в любой британской школе, Александра вначале устроилась волонтером, а после стала работать через агентство, отправляясь на замену в те школы и классы, где это было необходимо. Таким образом, за 6 лет она успела поработать в 12 английских школах и прекрасно знает систему образования изнутри.

– Александра, как человек, который находится внутри системы образования, какие недостатки вы замечаете?

– Один из главных недостатков, по моему мнению, это ограниченность британского образования. И вот в чем она выражается. Например, в русских школах с первого класса есть два отдельных предмета – русский язык и литература. Русский язык – это где дети учатся писать, изучают основы грамматики. А литература – это где читают и проходят разные произведения.  В английской начальной школе такого нет, а есть общий предмет – английский. Поэтому в британских школах литература как отдельный предмет не выделяется. Получается, дети практически не изучают произведения. Да, у них есть время, посвященное чтению книг, также есть некоторые книги, которые они читают и обсуждают в течение года, но их количество несравнимо с объемом русской школы. Здесь в среднем это всего 2-3 произведения за год, и их не изучают настолько углубленно, как у нас.

Другой минус – это поэзия. В местных школах дети не учат наизусть стихи. Да и в целом учить наизусть, а тем более зубрить, как принято в нашей системе образования, тут совершенно не заставляют. Поэтому в работе над памятью английская школа сильно отстает. И я не раз замечала, что память многих детей очень мало развита.

Еще одно наблюдение, которое я сделала, работая в школах: весь материал стараются преподнести в наиболее простой форме, чтобы дети понимали, а не заучивали. С одной стороны, это кажется и хорошо, но в результате отбивает способность независимого обучения, а дети очень неохотно изучают что-то сами эмпирическим путем.

– В чем еще отличия от российской системы образования?

– Образование действительно очень разное. И в самом подходе к образованию, и в том, как изучаются дисциплины, но остановимся на некоторых главных моментах.

В государственной школе есть программа, которой нужно придерживаться, но нет жесткой схемы, как это делать. Поэтому тут нет обязательных для всех школ учебников, а учитель сам выбирает, какими методическими пособиями пользоваться.

Если в русских школах обычно с 1-го по 4-й класс у детей один учитель, то здесь педагоги меняются каждый год, и очень редко, когда у детей 2 года подряд один и тот же преподаватель.

Требования тут отличаются тем, что нет такого большого объема домашней работы. Я слышала много жалоб на количество домашней работы от своих близких в России – в Великобритании же домашнее задание в младших классах чаще всего минимально и задается не каждый день. Суммируя все, хочу заметить, что требования тут по сравнению с русской школой щадящие. Правда, я заметила, что больше внимания уделяется тем, кто не успевает по программе, а не тем, кто идет вперед.

Еще одно отличие в том, что школы тут разделяется по рейтингам: «Outstanding», «Good», «Requires Improvement», «Inadequate».  В Англии действует организация Ofsted, которая следит за уровнем образования. Здесь больше ориентируются на качество обучения и на то, как ученики понимают и усваивают материал. Рейтинги важны при выборе школы, но не всегда правильно отражают реальную атмосферу в школе. У меня был опыт работы в школе с рейтингом «Outstanding». Несмотря на такую высокую оценку, в школе была ужасная атмосфера, и дети вели себя просто чудовищно. После этого я перешла работать в школу с более низким рейтингом, не в самом лучшем районе Лондона, но там дети вели себя хорошо, педагоги прекрасно между собой общались, и во всем чувствовалась поддержка директора.

В английских школах абсолютно другой подход к поведению учеников. Тут стараются общаться по максимуму вежливо, детей уважают, при этом стараются, чтобы и ученики уважали учителей и других учеников. Хорошее поведение поощряется. Родителей в школу вызывают очень редко, разговор идет на очень мягких тонах, при этом родителей не ругают и ничем им не грозят. Отличаются и наказания – так, в школе, где я работаю, за плохое поведение уменьшают время перемены, вместо игр и ланча с друзьями – дети едят в одиночестве, напротив кабинета директора и читают книги.

Отдельная тема – это телефоны. В школах они запрещены. В этом выражается забота о безопасности детей. Дети не могут снимать друг друга или урок на видео. Телефоны или забирают при входе в школу и отдают после окончания уроков, или же, если телефон остался в сумке, его запрещено вытаскивать и пользоваться во время пребывания в школе.

– Как оценивается уровень успеваемости учащихся? Есть ли экзамены в начальной школе?

– В начальной школе дети должны сдать тест SATs, который показывает уровень ученика по английскому и математике. Эти данные посылают в среднюю школу, в которой будет продолжать образование ребенок, чтобы школа примерно знала уровень ученика.

Если дети после начальной хотят поступать в селективную Grammar school, то, чтобы попасть туда, им нужно сдать экзамен 11+, на основе которого и отбирают наиболее успешных и талантливых учеников. Для этих тестов надо дополнительно заниматься и нанимать репетиторов. Если же ребенок идет в обычную среднюю школу в своем районе, то никаких экзаменов сдавать не нужно.

– Хватает ли знаний, полученных в обычной школе, чтобы потом успешно поступить в университет?

– Тут, конечно, многое зависит от конкретной школы и учителей. Есть определенный стандарт навыков и знаний, который школа дает, но не всегда их бывает достаточно. В 15-16 лет все ученики сдают GCSE – это одинаковые экзамены как в частных, так и в государственных школах. Некоторым родителям приходится брать репетиторов по 1-2 предметам, чтобы дети успешно сдали экзамены. Но это тоже зависит от заинтересованности родителей в образовании детей.

Очень многие жалуются, что математика в английской школе намного проще, чем в российской. Здесь нужно учитывать 2 момента. Первое: математику 11-го класса английской школы следует приравнивать к 9-му классу русской школы, а вот если брать математику 13-го класса, то это почти университетский уровень. Второе: в Великобритании очень много разных типов школьной математики, есть High Math – более углубленное изучение, а есть Standard Math – для тех, кто выбирает гуманитарные предметы. Здесь дети гораздо быстрее делают выбор предметов, которые их интересуют, и занимаются углубленно именно тем, что им пригодится в дальнейшем. В 13-м классе учащиеся выбирают 3-4 предмета и углубленно изучают их, после чего сдают экзамены на А level, чтобы потом поступить в университет.  А после 11-го класса, в 16 лет, сдав экзамены GCSE, можно пойти в колледж или училище.

– Что бы вы хотели оставить от российской системы образования?

– Любовь к отечественному наследию, жажду познания, более широкий кругозор. Я считаю, что чем больше люди знают и изучают, тем лучше. Знания делают людей более интересными и многосторонне развитыми. Например, тут очень мало времени уделяется иностранной литературе. Российское образование в плане литературы и кругозора я бы поставила на более высокий уровень.

В Великобритании меньше развита конкуренция между детьми. Здесь часто дети не знают своих истинных возможностей, и так как знания меньше оцениваются и больше поощряются, то часто у детей бывает сильно завышенная самооценка. Здесь меньше поощряют стремление быть первым и лучшим.

В России очень много олимпиад и конкурсов. Тут этого практически нет. Особенно в государственных школах. Да, тут иногда устраивают соревнования между школами или районами, но в основном это по спорту или музыке. А математических или литературных олимпиад нет.

– Что бы вы изменили, если были директором школы?

– Меня удивило отношение к вещам и чистоте в большинстве школ. Сейчас из-за ситуации с пандемией это стало меняться, но очень часто меня неприятно удивляло, почему в каждом классе имеется не очень чистый ковер, на котором сидят дети и по которому все ходят. Для меня чистый класс и опрятные дети – это тоже залог хорошей учебы. Поэтому я бы больше внимания уделяла чистоте классов.

У детей также очень мало уважения к вещам. Так как дети получают бесплатно и в избытке тетради, книги, обучающие пособия, то очень часто пренебрежительно к ним относятся, в результате чего многие вещи быстро приходят в негодность.  Если бы я была директором, то обязательно уделяла больше внимания бережному отношению к ресурсам школы.

Тут мало концертов, и в большинстве школ они не проводятся на том уровне, к которому привыкли мы. У нас традиционно много внимания уделяется внеклассной деятельности, организуются кроме новогодних праздников еще и другие мероприятия – здесь же этого намного меньше. Это, пожалуй, еще один пункт, которой я бы хотела изменить.

Но в целом мне нравится атмосфера в школах, где я работаю, они хорошо организованы, там поддерживаются доброжелательная атмосфера и хорошие отношения, а это один из самых главных залогов того, что дети могут раскрыть свой потенциал.

О том, в чем британское школьное образование лучше того, которое получают дети в постсоветских странах, мы расскажем в следующем выпуске.

Татьяна Мезенцева