Учиться играючи

С какого возраста необходимо заниматься образованием ребенка? Нужно ли начинать с года или с трех лет? А может, целесообразнее подождать до более сознательных семи-восьми лет?

Эти вопросы всегда волновали родителей, ведь каждый хочет, чтобы его ребенок получил наилучший старт в жизни.

Однако давайте сначала ответим на вопрос: что же такое образование? Существует несколько трактовок этого понятия, но суммируя, образование можно определить как процесс получения и закрепления обучаемым знаний, умений и навыков, полученных в ходе его познавательной активности.

C этой точки зрения любую активность малыша, направленную на познание себя и окружающего мира, можно назвать неформальным образованием. Поэтому так важно помогать детям с пеленок развивать познавательный интерес, любознательность и воображение.

Опыт показывает, что лучше всего усваиваются знания и навыки, полученные неволевым путем в непринужденной обстановке. А что может быть непринужденнее игры?!

Так сложилось, что в первые 10-12 лет жизни у человека закладываются основы мышления, языка и способностей. Этот возраст особенно важен для обучения детей языкам, что актуально для русскоязычных семей, осевших за рубежом. В этот временной отрезок своей жизни ребенок легко усваивает те языки, с которыми постоянно сталкивается, но также легко забывает те, которые перестает слышать.

Разумеется, обучение должно быть построено с учетом психологических возрастных особенностей восприятия.

Согласно эволюционным психологам, дети в первобытных обществах учились не только путем восприятия информации от старших, но прежде всего через непосредственное участие в делах сообщества. Начиналось такое участие с проигрывания детьми взрослых ситуаций, т. е. с ролевых игр. Это означает, что до появления формального образования младшие дети получали знания и навыки прежде всего в процессе игр и самостоятельных исследований; а значит, исторически дети склонны свободно играть и исследовать по собственному желанию, а не повторять и запоминать уроки, сидя за столом.

Пример успешного обучения языкам можно найти в шведских детских садах, где 3-летние малыши уже свободно говорят на трех языках еще до того, как научатся читать. Ключ к секрету такого успеха – широкое внедрение игрового обучения.

Пусть детские игры нам, взрослым, кажутся пустяковыми. Но именно через совместные игры мы можем исподволь дать ребенку и знания о предметном мире (мяч можно перекатывать, потому что он круглый, а кубик не катится), и о социальном взаимодействии (делиться и помогать хорошо – так мы заводим друзей), и, конечно, о языках, называя одни и те же предметы и по-русски, и по-английски. При этом не нужно бояться, что у ребенка будет каша в голове. Юный мозг без труда расставит все по своим местам. Изучение языков дается детям легче, чем взрослым, отчасти потому, что дети психологически не обременены лимитирующими мыслями. Они естественно «попугайничают» все новое. Нередко можно видеть малышей, лепечущих новые слова в процессе свободной игры.

Невозможно переоценить важность изучения языков. Исследования, проведенные в течение последних нескольких лет, показали, что изучение второго языка повышает степень детского общего психического развития. Это приводит к увеличению языковых навыков, более высокой самооценке, улучшает мышление и навыки рассуждения, а также способности к математике и лучшему пониманию окружающего мира.

Маленькие дети при погружении в незнакомый язык могут пройти через период молчания. Этот период не указывает на неспособность к обучению; он всегда сопровождается значительным запоминанием, которое проявляется, когда ребенок начинает говорить.

На этом этапе особенно важно сделать обучение занимательным, переводя мысленную направленность ребенка с «я не знаю» и «я не умею» в русло «я хочу попробовать!».

Например, сев с малышом писать красками, можно проговаривать не только цвета, но и то, что вы рисуете, придумывая по ходу приключения ваших персонажей.

На кухне можно организовать вкусную игру, не просто пробудив детский интерес к приготовлению еды, но и пополнив лексический запас новыми ситуативно-специфическими словами и выражениями. Такие игры развивают описательность речи и вводят понятие противоположностей: «горячий/холодный», «твердый/жидкий», «темный/светлый» и т. д. Пение непринужденно помогает ставить правильное произношение и мелодику речи.

Подобные обучающие игры не требуют специальной педагогической подготовки. А главное, не нужно беспокоиться о пропорциональности нагрузки: как только малыш почувствует утомление, он сам сменит игру.

Елена Данн